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浅谈政治学科教学质量的提高



不同的地域其学生有着不同的特点和具有地域特色的思维方式,在回到临汾的三年当中,我对临汾的学生的思维方式与学习特点以及教学规律本身有了更新的认识与体会,下面我就自己对我校高中政治学科的教学理解作以下简单分析,望有关老师们予以指正。


面对激烈的高考竞争,不管是学生、教师还是学校都想通过教学质量的提高来改变自己或是学校的命运,可往往不尽人意的是多数老师都在不断的抬高所谓“按教学规律教学”理论的高度的同时,却又不愿真正的去研究教学规律、理会教学规律的真正内涵与要求。导致所谓的教学研究成为了海市蜃楼般的虚无飘渺。


我自认为,一名教师要想真正在自己学科上有所建树;首先最主要的是要做好三件事:


一、要彻底的了解自己的学生,为在遵循教学规律基础上的对症下药打好基础;这里所说的了解并非是简单的性格、爱好、智力程度等表面上的了解,而是要求我们要全面地对自己学生的思维方式、逻辑能力、动手能力等作一个全面彻底的了解,就如俗话说的“不打没把握的仗”一样,使我们自己的教学过程变得更有目的性与针对性。


二、要敢于大胆的改变我们的教学思维与观念,敢于大胆的进行教学创新;在教学过程中,我们每位教师都不能也不应该,一味的为完成教学任务而死板教条式的教学;而应以高考能力要求为方向,不断地改进自己的教学方式与方法,不断地尝试,在尝试中寻找符合自己学生的教学方式与方法。


三、老师们要有“勇于下海”的精神与干劲;真正的教学规律是对学生能力与自立的培养,而并非我们所谓的“预习—巩固—复习”那么简单,我们要让学生如何预习,如何巩固,如何复习;而这些任务对于一般的学生而言,是他们根本不能、也不可能独立完成的;理由很简单,他们的基础就是原因;而我们要想改变类似现状就必须提前给他准备好方向与行为


很多的学校之所以可以在教学上创造奇迹,并非是所谓的严抓严管的成果;例如:山东安丘四中之所以在生源较差的基础上连年创造85%以上的本科升学率,的确其中有严管的成份与功劳;但需要我们关注的是,为什么全国很多的学校在效仿之后却无一例外的都以失败而告终呢?我在参观这类学校包括北京师大附中在内的名校时,不难发现,这些学校在教研上都有自己的独到见解,唯一可以证实这一点的是他们学生课桌上,基本上都放有自己学校专用的复习资料、教科书、预习巩固学案;而这些资料、学案、教科书就是他们针对自己学生思维方式、逻辑能力、动手能力而量身定制的教研成果;这也正是真正符合教学规律的具体表现;同样也是他们针对自己学生在教学上的大胆创新。这些,其他那个学校都不可能效仿走,也不可能通过效仿而成功,;原因很简单,学生特点不同。这也就是我上面所说的:“只有研究学生,才有教学创新”。


例如我们高三的政治学科;在彻底了解自己学生的思维方式、逻辑能力、动手能力的基础上,我们不仅可以大大缩短上课的时长,而且可以在一定程度上提高学生的听课效率与质量;我的具体做法是,上课前给每位学生发一张我自己总结或现成的预习框架填充表,明明白白的告诉学生预习的内容与方向;在上课的过程中,我完全按照考纲的要求将课本知识体系经过重组,用理性框架的形式给学生讲解,让学生明白知识与知识之间的联系,学会用公式套用的方法解答政治大题,便于培养学生的解题能力与知识迁移能力。课后,将自己筛选过的经典习题分发给学生,让学生再次明白复习的重点与方向。


按照上述的方法教学,在学生学习成绩提高的同时,的确无形中会大大加大老师们的课前与课后的工作力度与强度,尤其是课后的批改力度与课前的印题、选题强度。但,我相信最多两年后,当我们逐步将我们的积累装订成册时,我们已经是成功的典范了。